信是春风第一枝

    中国是诗的国度,历来有诗教传统。悠久的历史进程中,诗歌文学之外,还一度担任非常重要的教化作用,即为“诗教”。孔子曰:“入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚。”

随着如今的“诗词热,“诗教传统开始被一些有识之士重新认识,而在这中间,清华附小诗教工作尤其引人关注。

    作为把“诗教”理论运用到语文教学实践中的先行者,清华附小的王玲湘老师在“诗教”方面有独特理解。王老师认为,中国有着悠久的"诗教"传统,优秀诗歌对于一个人人格心理、精神世界和思维方式的塑造有着潜移默化、持续深远的影响。因此古诗教学也是小学语文教学中不可或缺的一部分。

    小学生正处于一个人生观、世界观、价值观没有形成的时候,他们头脑、心理、人格、性格的发展和成长受外界环境的影响和作用很大。同时,他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还没有完全形成,更依赖形象思维和感性的、主观的认识,所以最好借助具体的物象来传递知识和认知。另一方面,由于没有形成系统化的理性思维,他们的想象力很丰富,恰当适度的引导会帮助他们极大地开拓思维空间。而诗歌是一种想象力很丰富的文体,古典诗词和儿童诗歌的形象性和感染力又很强,所以是非常适合儿童的阅读学习对象。

王老师基于自身对于诗教的理解经验,将诗教分为两部分。

    第一部分是教什么?王老师说清华附小有一句话叫“两座灯塔共同照亮儿童完整的心灵世界”,其一中国传统文化的古典诗词,它是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。其二就是古今中外的儿童诗,像冰心的小诗、顾城的童话诗等。儿童可以在其中读到自己,陪伴儿童成长的一部分。教什么就包括这两部分经典。

    第二部分是怎么教?从一至六年级的小学阶段,是孩子记忆力的黄金时期,可以让学生大量诵读古典诗词,然后像牛一样来反刍,进行理解吸收。古诗是汉语文本中最具有“歌”性的文体,合乎押韵,旋律优美。所谓熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。

针对孩子们现阶段这样的记忆力特点,清华附小每天有晨诵,然后会有专门的小白本来默写诗词。除了课本上的诗词作品,老师们还会给孩子补充20首优秀的古诗、10首现代诗和几篇文言文。让孩子去听、去感受、去浸润其中。

    同时,清华附小还非常重视诗词格律知识的讲授,孩子们了解平仄、韵律、腔调这些基本知识。有些古诗有古入声字,像柳宗元《江雪》中“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的“绝”和“灭”字,如果以南方方言吟出来,就很有感染力,很能表达那种孤寂凄清的感情。

深入浅出引导体现在很多方面。对于一些字,王老师还特别帮助他们初步理解意思,想象画面。比如,“碧”字,要让学生感受什么是“碧”,是这样引导学生的:上面是琥珀的珀,下面是石头的石,所以“碧”字意思就是像琥珀般的玉石,而那样的颜色就是“碧”色。这样既帮助理解,也帮助记忆,拓展了孩子们的想象力。此外,还会补充一些背景知识,像社会时代背景、诗人的身份背景、其他作品的比较解读等,即所谓知人论世。

王老师的总结是,学诗有三个步骤,第一是诵读,第二是想象,第三是链接。由想象到意向,到意境,再到情境,这是诗歌学习的过程,也是还原诗歌的生命历程。

诗教课堂开展在学生中引发非常好的反响,对孩子们的成长和生活都起到了潜移默化的积极作用。

    说到此处,王老师不无兴奋地说到:“现在春天到了,我们班的孩子们一定要去看花,他们在看到姹紫嫣红的花花草草时,会自然地联想到‘草木知春不久归,百般红紫斗芳菲,会想到‘两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’,会想到‘碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。’,会想到‘草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟’。他们甚至会自己创作出一些略显稚嫩却想象力极其丰富的句子来。你看这一个个垂挂在教室天花板上的风筝,这可不是随便画的,是孩子们用两节美术课把自己的梦想画了上去,他们从小就有自己的梦想,这些理想的风筝也会长久地陪伴他们,引导他们前行的道路。孩子的世界是游戏的、混沌的世界,他们本来就是天然的诗人、天然的哲学家。他们有着丰富的想象力和独特的视角,在学诗时不要给他们太多束缚,让他们当自己,呵护他们的童心和童年记忆,在这一过程中逐渐形成他们的价值观,并培养他妈的兴趣,带来快乐。生活可以很平淡,但一定要有情趣,平淡但不平庸。以诗来丰富人生,其实是给他的人生打底,让他们在以后漫长的人生道路中也能有诗、有梦想,不至于沦为庸俗的人。

    对于“诗教”的未来,王老师是非常有信心的,她希望这种古诗课堂教学的方式能逐步推广,让更多的孩子更受到古诗词、儿童诗的魅力。通过吟诵、想象、理解,感受诗歌的音乐美、绘画美、建筑美,并且在潜移默化中塑造、浸润他们的人生。

 

                                                                              (编辑:李伟亮)

 

 

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